五、在实践过程培养学生自己动手解决问题的能力在布置设计任务后，学校不给任何设计方案，而是让学生充分发挥想象，调动主观能动性，根据设计要求，自己通过查阅资料独立地提出设计方案及方案论证，然后由教师进行逐一检查，在确定可行后，在指导教师的指导下，由学生独立地完成传动装置总体设计和结构设计以及传动零件的设计计算。通过设计过程，一方面学生在综合应用知识解决问题方面得到了锻炼，增强了解决实际问题的自信心，另一方面在设计过程中，很多学生会发现一些平时学习中没有注意到的问题，通过指导教师的引导、启发，找出问题的原因，学生再自己动手解决这些问题，这样就可以锻炼学生独立发现问题并解决问题的能力。由于实践条件及客观方面的限制，目前在校学生的实际动手锻炼机会较少，而课程设计正是为学生创造了一个自己动手、独立进行实践的机会。因此，强化课程设计环节的锻炼，可以很好地培养学生的动手能力。

　　 六、在答辩和总结过程对各题目给出客观的评价，提高学生全面综合考虑问题的能力课程设计的答辩和总结是整个设计过程中十分关键的环节。答辩是对学生设计成果的一次全面检阅，通过准备答辩，学生可以系统地回顾和总结设计的内容，理清设计思路，找出设计的不足，分析还不太明了的或考虑不全面的问题，深化设计成果。另外，通过答辩还可以训练学生的概括能力、表述能力，从而使准备答辩和答辩的过程，成为课程设计中的一个继续学习与提高的过程。

　　 指导教师在答辩后所作的总结与点评,对培养学生的综合能力起着非常重要的作用。通过总结，可以将学生们在设计中的新思路、新想法总结给全体学生，也可以将学生们在设计中出现的问题提出来，避免以后再出现类似的问题。同时通过总结，还可以将各组学生的设计情况进行必要的评价，从方案分析、强度计算、结构化和工艺性等各方面，对各组学生所做设计的可行性和优缺点及应改进和完善的方面进行分析评价，这样一方面可以使得学生们不仅更好地掌握了自己设计的内容，同时又进一步了解了其他各组学生的设计内容，相互启发，取长补短，提高了学习效率，另一方面，通过总结进一步明确学生的设计思路，以及对各阶段、各环节的深入认识，这个总结的过程就是一个提高、深化的过程，可以使学生对知识的理解更深刻，对机械设计的方法更了解、更明确。

　　 在答辩和总结过程中，指导教师应根据题目的不同、完成情况的不同、完成效果的不同，实事求是地对各组学生的设计情况进行讲评，给出客观的评价。在讲评时，强调各设计题目应综合考虑零件结构、加工、装配、经济性、零件与其他零部件的关系，以及如何处理好理论计算与结构设计的关系，结构设计和各部分的协调以及单个零件与整机之间的关联关系。从而使设计更加合理、实用、经济，这样有利于提高学生全面综合考虑问题的能力。

　　 综上所述，只有在课程设计前做好各项准备，在课程设计过程中把握住选题时，注重理论联系实际，综合运用知识；在设计过程中，引入现代的设计方法，培养学生运用计算机的能力和创新能力，锻炼学生综合运用知识的能力、查阅技术资料的能力；在实践过程中，锻炼学生自己动手解决问题的能力；在答辩和总结过程中，对各题目给出客观的评价。这样才能在总体上更好地提高学生的综合素质与能力，取得课程设计的良好效果，真正达到课程设计教学的目的。

　　参考文献：

　　［1］曹杰,张丽,于影辉.《机械设计课程设计》改革与实践［J］.农机化研究，2003，(3).

　　［2］姚旭东.加强课程设计 强化创新能力培养［J］.中国大学教学，2011，(6). 2014年6月第33卷第6期